Por Marcelo Vergara, Viña del Mar 11 de noviembre de 2004.-
Cuando los padres de niños autistas y disfásicos empiezan su recorrido por diversos profesionales en busca de un diagnóstico, muchas veces reciben opiniones contrapuestas, dejándolos muy confundidos ¿en qué consiste la diferencia entre estos trastornos?
M.M.: La verdad es que la confusión no debería ser tan severa como podría parecer. La caracterización del espectro autista es bastante clara y está estandarizada en el DSM-IV. Según esto podemos reconocer entre los llamados Trastornos Generales del Desarrollo (TGD) al Trastorno Autista, al Síndrome de Rett, al Síndrome de Asperger, el Síndrome Desintegrativo de la Infancia y los Trastornos Generalizados del Desarrollo no Especificados. En todos ellos hay graves problemas de comunicación y de interacción social. En cambio, las disfasias (según la clasificación de Rapin y Allen, 1983) son trastornos específicos del lenguaje (TEL). Por ejemplo, en la Agnosia Auditiva Verbal ... >>completo....
Trastorno específico de la adquisición del lenguaje, a nivel expresivo, comprensivo o en ambos niveles, que no evoluciona espontáneamente hacia la normalización y que es resistente a la intervención logopédica. Puede aparecer en otras patologías, como: deficiencia mental, sordera, autismo o psicosis. Puede ir acompañado de otras alteraciones lingüísticas, como: alteraciones de la comunicación, falta de desarrollo del juego, problemas de memoria, atención, hiperactividad.
CARACTERISTICAS DE LA DISFASIA
A) Aspectos expresivos: - Alteraciones práxicas: dificultad para organizar secuencialmente los movimientos necesarios para producir lenguaje oral.
- Alteraciones fonológicas: referidas a la estructura silábica (omisiones silábicas, omisiones de consonantes iniciales y finales, omisiones de sinfones enteros... asimilaciones y sustituciones, pérdida de sonoridad). Y, dificultades para organizar secuencias de fonemas.
- Alteraciones morfosintácticas: dificultades en la adquisición de los morfemas (número, género, morfemas verbales). Omisión de elementos gramaticales (incapacidad para organizar los elementos de la frase en base a ...
Por Marcelo Vergara, Viña del Mar 11 de noviembre de 2004.-
Cuando los padres de niños autistas y disfásicos empiezan su recorrido por diversos profesionales en busca de un diagnóstico, muchas veces reciben opiniones contrapuestas, dejándolos muy confundidos ¿en qué consiste la diferencia entre estos trastornos?
M.M.: La verdad es que la confusión no debería ser tan severa como podría parecer. La caracterización del espectro autista es bastante clara y está estandarizada en el DSM-IV. Según esto podemos reconocer entre los llamados Trastornos Generales del Desarrollo (TGD) al Trastorno Autista, al Síndrome de Rett, al Síndrome de Asperger, el Síndrome Desintegrativo de la Infancia y los Trastornos Generalizados del Desarrollo no Especificados. En todos ellos hay graves problemas de comunicación y de interacción social. En cambio, las disfasias (según la clasificación de Rapin y Allen, 1983) son trastornos específicos del lenguaje (TEL). Por ejemplo, en la Agnosia Auditiva Verbal ... >>completo....
Actividades para los chicos: comunicación, desarrollo motríz e integración
(por Mariah Spanglet)
Sugerencias: letras
(1) Motive a su hijo(a) a hacer letras en plastilina. En una tarjeta pequeña, dibuje usted la forma de las letras (A, B, C, D, etc.). Generalmente yo cubro la tarjeta con papel laminado para que no se ensucie. Entréguele la plastilina al chico y muéstrele cómo hacer la forma de las letras imitando la que está en la cartulina. Dígale al principio algo como "wow .. mira como hago una serpiente ... tócala ... ok ahora hagamos la forma de la luna (para la letra C)."
(2) Seleccione cuatro o cinco letras plásticas que tengan diferentes formas (las venden en bolsitas en las tiendas para niños). Por ejemplo, yo seleccionaría la S, E, R,O , Y.
Coloque todas estas letras dentro de una media (calcetín) elástica. En una cartulina (papel ...
Integración al aula autistas de alto funcionamiento
COMPONENTES CRITICOS PARA UNA INTEGRACION EXITOSA DE UN
ESTUDIANTE AUTISTA DE ALTO FUNCIONAMIENTO
1. Siempre identifique o seleccione un 'mentor especial' o especialista en el área de autismo.
2. Establezca un proceso de enseñanza colaborativo.
3. Siempre tenga un grupo de personas en el aula (asistentes) que pueden ayudar a cualquier estudiante que tenga problemas académicos y con más razón al estudiante autista de alto funcionamiento.
4. Siempre proporcione asistencia a los educadores/profesores de escuelas normales y suministre información relacionada con el autismo y sus características especiales de aprendizaje.
5. Motive siempre la independencia del estudiante en la escuela.
6. Adapte y modique constantemente el curriculum del estudiante de acuerdo al estilo de aprendizaje del mismo. (en vez de memorizarse un capítulo, redúzcalo a dos párrafos)
7. Desarrolle un ambiente educacional que promueva el aprendizaje del alumno sin que él se sienta atemorizado por el mismo.
8. Tenga paciencia y perseverancia, pero use mucha consistencia ...
